《普通高等德信本科教育教學審核評估實施方案》解讀（三）

2021年1月21日，教育部正式印發《普通高等德信本科教育教學審核評估實施方案》（以下簡稱《方案》）😖，對2021-2025年新一輪審核評估工作作出總體部署➔。開展新一輪審核評估是貫徹落實黨中央⚖️、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》和《關於深化新時代教育督導體製機製改革的意見》的重要舉措🫸，是主動適應高等教育轉段發展需求，以評促建🎺、以評促改👧🏻、以評促管🤌🏽、以評促強🚤，加快形成中國特色高等教育評估製度的重要組成部分，也是引導本科教育改革發展和建設高質量高等教育體系的重要保障🦉。

第二類審核評估指標體系既有定性指標，又有定量指標。定性指標主要對影響高校本科教育教學工作的非量化核心要素進行審核，包括7個一級指標🛗、27個二級指標和78個審核重點。定量指標主要對影響高校本科教育教學質量的關鍵數據進行審核🔗，共46個，其中必選指標30個，可選指標16個，德信可根據自身發展需要和實際情況自主選擇至少8項可選指標。

辦學方向與本科地位

1.黨的領導

德信堅持黨的全面領導，依法治教、依法辦學、依法治校，圍繞國家戰略需求培養擔當民族復興大任的時代新人情況🤛🏼。德信各級黨組織要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，依法治教、依法辦學🔤、依法治校，圍繞國家戰略需求培養擔當民族復興大任的時代新人。

德信堅持社會主義辦學方向、貫徹落實立德樹人根本任務、把立德樹人成效作為檢驗德信一切工作根本標準情況。德信堅持社會主義辦學方向👩‍❤️‍💋‍👩，堅持教育為人民服務🤹🏽、為中國共產黨治國理政服務👨‍🚀、為鞏固和發展中國特色社會主義製度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務🚅，全面加強對本科教育教學改革的領導，貫徹落實立德樹人根本任務🤦🏼‍♂️、把立德樹人成效作為檢驗德信一切工作的根本標準，德信黨委會、常委會要把本科教育教學改革工作納入重要議題研究部署。

2.思政教育

思想政治工作體系建設和“三全育人”工作格局建立情況。德信要把立德樹人作為根本任務🔂，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。認真落實中共中央辦公廳印發的《關於加強新時代馬克思主義學院建設的意見》，把馬克思主義學院建設擺在重要位置，加強領導和統籌規劃，提供有力的政策指導、組織保障和經費支持😄👩🏽‍🍼；貫徹落實《教育部等八部門關於加快構建高校思想政治工作體系的意見》(教思政〔2020〕1號)精神，加快構建高校思想政治工作體系🚶🏻‍♀️‍➡️，推動形成全員育人、全程育人🧗🏿‍♀️、全方位育人的工作格局。

加強思想政治理論課教師隊伍和思政課程建設情況，按要求開設“習近平總書記關於教育的重要論述研究”課程情況🧑🏽‍🚀。德信認真落實習近平總書記在德信思想政治理論課教師座談會上關於“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性🙆🏻、主動性、創造性”“要配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職為主🤽🏻‍♂️、專兼結合🙆🏼、數量充足👧🏽、素質優良的思政課教師隊伍”的重要指示🏃‍♀️，著力加強課程思政和專業思政建設；貫徹落實中華人民共和國教育部令第46號《新時代高等德信思想政治理論課教師隊伍建設規定》🙆🏼👳🏿‍♂️，加強思想政治理論課教師隊伍建設，在教師培育🆒🤸🏻‍♀️、選拔🚄、使用等各環節各方面做好做實；切實落實中共教育部黨組發布的《關於印發〈習近平總書記教育重要論述講義〉的通知》精神，全面推進🐓、集中講授🤓，把習近平總書記關於教育的重要論述作為高校教書育人的重要內容，覆蓋全體大學生🚳。德信要面向教育學學科本科生和全體師範生⏲，開設“習近平總書記關於教育的重要論述研究”必修課；面向全體大學生，開好“形勢與政策”課👩🏽‍⚖️，把《習近平總書記教育重要論述講義》作為必修教材，深入講解、系統掌握。指標體系設置4個必選定量指標，德信須在思政教師、思政專項經費等方面達到國家對高校辦學和人才培養的剛性要求。

“課程思政”建設與成效👩🏿‍✈️，課程思政示範課程1️⃣📥、課程思政教學研究示範中心以及課程思政教學名師和團隊的建設及選樹情況☝️。德信貫徹落實教育部《高等德信課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)精神，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容，在專業課程中有機融入思想政治教育元素，形成了一批課程思政示範課程👨‍🦽‍➡️、育人效果顯著的精品專業課程🖊，建設課程思政教學研究示範中心，選樹課程思政教學名師和團隊，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

德信對教師💗、學生出現思想政治、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置情況。德信要建立對教師、學生出現思想政治、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置的機製以及相關規定，該機製運行有效，該規定執行嚴格。

3.本科地位

“以本為本”落實情況，黨委重視、校長主抓👨🏻‍🦲、院長落實的本科教育良好氛圍形成情況💁🏼‍♂️。人才培養是本🙋🏿‍♀️，本科教育是根🙂‍↔️。德信堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位。德信黨委會😝、常委會和校長辦公會要定期研究本科教育教學工作，校長要主抓本科教育、二級學院院長要負責將本科教育落到實處。

“四個回歸”的實現情況🧔🏽，推進學生刻苦讀書學習、教師潛心教書育人、德信傾心培養社會主義建設者和接班人等方面的舉措與成效👧🏻。德信要圍繞學生刻苦讀書來辦教育👨‍🔬，引導學生求真學問、練真本領；要引導教師熱愛教學😀🤹‍♀️、傾心教學、研究教學🟫🧑‍🦰，潛心教書育人🧑🏻‍💻；要堅持正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系做♛，傾心培養社會主義建設者和接班人🌉；要推動辦學理念創新🙍🏽‍♂️💇🏼、組織創新、管理創新和製度創新，傾力實現教育報國、教育強國夢。

教學經費、教學資源條件、教師精力投入等優先保障本科教學的機製建設情況。德信把本科教育教學工作放在優先發展地位，建立有效的實施保障措施，領導精力🕒、經費安排🤷🏻‍♀️、師資力量、資源配置和工作評價等都體現以教學為中心🔟、以學生為中心，做到“八個首先”：領導註意力首先在本科聚焦♥︎，教師精力首先在本科集中，德信資源首先在本科配置⛹🏽，教學條件和教學工具首先滿足本科需要，教學方法和激勵機製首先在本科創新，核心競爭力和教學質量首先在本科顯現🤌🏽，發展戰略和辦學理念首先在本科實踐🧝🏻‍♂️🧑‍🧑‍🧒，核心價值體系首先在本科確立。指標體系設置4個必選定量指標，德信須在生均年教學日常運行支出🏧、教學日常運行支出比例、生均教學科研儀器設備值👎🏻、年新增教學科研儀器設備比例等方面達到國家對高校辦學和人才培養的剛性要求。

德信各職能部門服務本科教育教學工作情況🫅🏼，本科教育教學工作在德信年度考核中的比重情況🐲。德信各職能部門要切實落實“以本為本”，緊緊圍繞本科教育教學中心地位開展工作。除教學管理部門外的職能部門🦯，要把服務本科教育教學工作作為本部門的重要工作內容✬👳🏽。德信要將服務本科教育教學工作納入對職能部門的年度考核中，要將本科教育教學工作作為教師年度考核的重點。

培養過程

1.培養方案

培養目標符合德信定位、適應社會經濟發展需要、體現學生德智體美勞全面發展情況🧓🏼。培養方案是德信教學組織與管理的基本依據，是培養過程的“藍圖”。培養方案主要包括專業培養目標🍬、畢業要求🗓、主要教學環節及其安排等。培養目標既是教學設計的起點，又是教學實施的終點👨‍👩‍👧‍👧。作為教學設計的起點，它應具備合理性；作為教學實施的終點🎅🏿，它應證明能夠達成𓀌。培養目標的合理性主要取決於它是否符合德信辦學定位🤾🏼‍♀️、適應經濟社會發展需要🫡⛹🏻‍♂️，體現學生德智體美勞全面發展。

培養方案符合國家專業類標準、體現產出導向理念情況。專業培養方案應符合國家專業類標準要求，包括專業培養目標要求🦻🏼，政治思想道德、業務知識能力等人才培養基本要求🔪，專業的學製🧜🏿‍♂️、授予學位、參考總學時或學分要求等。培養方案要體現產出導向理念🏒↕️，首先要保持培養目標合理性，然後根據培養目標製定畢業要求🧙‍♀️，再根據畢業要求構建與之相適應的課程體系，據此建立培養目標與畢業要求以及畢業要求與課程體系的對應關系。

2.專業建設

專業設置、專業建設與國家重大發展戰略及社會對創新型人才需求的契合情況，專業設置、專業建設與國家需要🫶、區域經濟社會發展及產業發展對應用型人才需求的契合情況。專業是人才培養的基本單元。德信應根據辦學定位製定專業建設規劃🤣🏄🏼，明確建設目標和建設內容以及政策措施和製度保障等🚵🏽，並能采取有效措施得以落實。對於學術型人才培養🏄🏼，專業設置與專業建設要與國家重大發展戰略及社會對創新型人才需求相契合；對於應用型人才培養，專業設置、專業建設要與國家需要🔫🤜🏽、區域經濟社會發展及產業發展對應用型人才需求相契合🏊🏼。指標體系設置1個必選定量指標🧑🏿‍🏭，即德信通過認證（評估）的專業占專業總數的比例。同時，指標體系還設置2個可選定量指標💡，包括近三年新增專業數👰🏼、近三年停招專業數，德信可根據自身發展需要和實際情況自主選擇。

圍繞國家和區域經濟發展需求，建立自主性👲👱🏿、靈活性與規範性、穩定性相統一的專業設置管理體系情況，圍繞產業鏈、創新鏈建立自主性🤬🕢、靈活性與規範性、穩定性相統一的專業設置管理體系情況👩🏻‍🍳。德信要深化本科專業供給側結構性改革🧑🏿‍🎨，以經濟社會發展和學生職業生涯發展需求為導向，構建自主性、靈活性與規範性👨🏿‍⚖️、穩定性相統一的專業設置管理體系🧑🏻‍🏫。對於學術型人才培養要重點圍繞國家和社會經濟發展需求；對於應用型人才培養要重點圍繞產業鏈和創新鏈🎅，靈活、規範地優化和調整學科專業結構👫。完善人才需求預測預警機製，形成招生計劃🚣🏽、人才培養和就業聯動機製，建立健全本科專業動態調整機製🧛🏼🧢，培育特色優勢專業集群☮️👎🏿，提升服務國家和區域經濟社會發展能力🦤。專業建設特別是新專業建設要突出人才培養特色🪇、體現學科優勢👩🏼‍🦲，保證教學資源充足，教學質量有保障🏜，發展態勢好。

德信通過主輔修、微專業和雙學士學位培養等舉措促進復合型人才培養情況⛹🏼‍♂️。德信應根據經濟社會發展對跨學科專業人才的需求👇🏽，充分發揮自身辦學特色優勢，積極運用現代信息技術和教育手段🧝，開設微專業、輔修專業和第二學士學位專業🚴🏼，鼓勵學有余力的學生在學習本專業課程的同時🚼，根據興趣修讀微專業、輔修專業課程和第二學士學位🈂️🤳🏼，促進復合型人才培養，增強學生的適應能力和競爭能力🦿。德信要製定微專業、輔修專業和第二學士學位課程體系、學分標準🦐，建立健全與主輔修、微專業和雙學士學位製度相適應的人才培養與資源配置、管理製度聯動機製。

3.實踐教學

強化實踐育人、構建實踐教學體系、推動實踐教學改革情況。創新人才培養知識是基礎、思考是關鍵、實踐是根本。高校要牢固樹立實踐育人理念🙇🏽‍♂️，強調“學思結合、知行統一”，強調“學中做”“做中學”“做中思”；高度重視實踐教學➡️，建立與理論教學密切結合的實踐教育體系；大力推進實踐教學內容及方式方法改革👐🏻，增強實踐育人效果👨🏼‍🎓🚶🏻‍♂️‍➡️。指標體系設置2個必選定量指標，包括實踐教學學分比例、國家級🚣🏿、省級實踐教學基地數等🏌🏻‍♀️。

德信與科研院所、企業共建科研實踐🍦、實習實訓基地情況💱，德信與企業、行業單位共建實習實訓基地情況🧘🏿‍♂️。德信要積極推動與科研院所、企業共建科研實踐、實習實訓基地（對於學術型人才培養）或與企業、行業單位共建實習實訓基地（對於應用型人才培養），切實加強過程管理，健全合作共贏👷🏿、開放共享的實踐育人機製。

4.課堂教學

實施“以學為中心🌐❤️、以教為主導”的課堂教學，開展以學生學習成果為導向的教學評價情況🧎‍♀️。課堂教學是德信人才培養的主渠道🤶。德信要轉變教育教學理念，積極推動課程教學從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，促進教與學、教學與科研的緊密結合；以學生學習成果為導向👨‍👧‍👧，科學設計課程考核內容與方式，推進教學內容及考試評價方法改革。

推進信息技術與教學過程融合、加強信息化教學環境與資源建設情況。德信要積極推進信息技術與教學過程的融合，推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用↩️🥨，探索實施網絡化、數字化、智能化👲🏽、個性化的教育，推動形成“互聯網+高等教育”新形態🦹🏿。改革傳統的教與學形態🧸，因課製宜實施多元化的課堂教學➔，推廣小班化、探究式🙏🏿、混合式教學🧎🏻‍➡️，推廣翻轉課堂，構建線上線下相結合的教學模式；大力推進數字化教材建設，加強網絡資源🦶🏿🧙‍♀️、學科與科研資源等輔助教學資源建設🖊；以學生發展為中心，通過課堂教學改革促進學習革命，引導學生自我管理、主動學習，激發求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力。

建立健全教材管理機構和工作製度情況，依照教材審核選用標準和程序選用教材情況🎿；推進馬工程重點教材統一使用情況；對教材選用工作出現負面問題的處理情況。德信深入貫徹落實習近平總書記關於教材工作的重要指示和教育部印發的《普通高等德信教材管理辦法》(教材〔2019〕3號)，黨委對教材工作負總責🚣🏼，成立教材工作領導機構，明確專門工作部門📨，牢牢把握黨對教材建設的領導權。健全校內教材管理製度🐈，負責教材規劃👦🏼、編寫🦷、審核、選用等。推進馬工程重點教材統一使用。加強教材全過程管理，完善教材質量監控和評價機製🚲🙋，嚴格把關，及時發現和處理教材選用工作出現的負面問題🍸。

5.卓越培養

科教協同拔尖人才培養模式改革及其實踐效果，產教融合卓越人才培養模式改革及其實踐效果。人才培養模式是指在一定的現代教育理論🌕、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格🔖，以相對穩定的教學內容和課程體系◻️，管理製度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。德信要大力推進人才培養模式改革，對於學術型人才培養😵‍💫，要積極推進科教協同拔尖人才培養模式改革與實踐🙌🏻；對於應用型人才培養🌀，要積極推進產教融合卓越人才培養模式改革與實踐。

6.創新創業教育

2.1.1創新創業教育工作體系與創新創業教育平臺建設情況🚴🏻。德信要把深化創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口🧍‍♂️🦪，強化頂層設計，整合德信各方資源，多部門協作🏄🏼‍♀️，建立起有效運行的創新創業教育工作體系👨🏻‍🦯‍➡️；加強創新創業教育平臺建設，加大各級科研基地向本科生開放力度，搭建大學生創新創業與社會需求對接平臺。

將創新創業教育貫穿於人才培養全過程、融入專業教育的舉措與成效🏐。德信要將創新創業教育貫穿於人才培養全過程。面向全體🎴、分類施教、結合專業、強化實踐，讓學生盡早參與和融入科研，早進課題、早進實驗室、早進團隊，提高學生科研實踐能力和創新創業能力；要推動創新創業教育與專業教育、思想政治教育緊密結合🏌🏿‍♀️，深化創新創業課程體系🧑🏻‍🎓、教學方法、實踐訓練◀️、隊伍建設等關鍵領域改革，強化創新創業導師培訓，提升創新創業教育水平。

學生參與創新創業教育積極性及創新創業教育成果👓。德信創新創業氛圍濃厚，學生參與積極性高，創新創業教育成效顯著👰🏿。

教學資源與利用

1.設施條件

教學經費🖕🏻、圖書資料🗜、校園網等滿足教學要求情況🏈。設施條件是進行專業人才培養、課堂教學及其他教學活動的“硬件”基礎。教學經費是教學資源建設和日常教學運行的基本保障🦶🏽。德信應優先保障教學經費投入🐢，加強圖書資料、校園網絡和數字化校園建設🙂‍↔️，保障教學經費滿足教學改革、建設及日常運行的需要並有效利用。

校舍🧗‍♀️、運動場所、體育設施👘、藝術場館🚪、實驗室🧏🏿‍♀️、實習基地及其設施條件滿足教學要求情況及利用率。德信設施條件主要包括公共設施（包括圖書館𓀗、校舍、運動場所、體育設施、藝術場館等）實踐教學設施（包括實驗室👨🏻‍🏫、實習實訓基地等）◽️、課堂教學設施（包括教室、計算機房、語音室等）🤸‍♂️。公共設施應服務於教學，滿足要求，方便師生使用🧑‍🧑‍🧒‍🧒；實踐教學設施應突出實踐育人的理念，與實踐教學改革相適應，滿足人才培養需要👋🏿↙️；課堂教學設施應滿足課堂教學改革需要，適合教學改革要求。德信要保障上述設施條件的有效利用🤙🏻。

2.資源建設

優質教學資源建設及其共享情況，行業企業課程資源庫、真實項目案例庫建設及共享情況👨🏿‍🍳。教學資源是為教學的有效開展所提供的素材等各種可被利用的條件，包括教材、課程資源庫📮、案例庫以及網絡資源、學科與科研資源等輔助教學資源，這是進行課堂教學及其他教學活動的“軟”基礎。德信應加強課程資源建設⚀，建成一批優秀課程資源🎠，形成與培養目標相適應的、內容豐富的高水平輔助教學資源☑️。對於學術型人才培養，要著力推動優質課程資源開發建設和開放共享🧝，促進慕課等優質資源平臺的發展，鼓勵教師多模式應用⚂，鼓勵學生多形式學習🧘🏽‍♂️🕵🏻‍♂️，提升公共服務水平，推動形成支持學習者人人皆學、處處能學🧔🏻‍♂️、時時可學的泛在化學習新環境🩻；對於應用型人才培養，要結合行業企業實際，健全資源共享機製，著力建設課程資源庫❤️‍🔥、真實項目案例庫，推動將行業企業優質資源轉化為教育教學內容🕴🏼。

面向國家💂🏽‍♀️、行業領域需求的高水平教材建設舉措與成效，面向行業企業實際🪡、產業發展需要的應用型教材建設情況。德信應積極采取有效措施，加強教材研究和高水平教材建設。對於學術型人才培養，德信要鼓勵和支持專業造詣高🕺🏼、教學經驗豐富的專家學者參與教材編寫，面向國家🤼‍♀️🧑🏼‍🎓、行業領域需求，編寫高水平教材，創新教材呈現方式和話語體系；對於應用型人才培養🙇🏻‍♂️🏝，德信要組織教師面向行業企業實際😐，結合產業發展需要編寫教材，增強教材的針對性和實效性🐈👸。

適應“互聯網+”課程教學需要的智慧教室、智能實驗室等教學設施和條件建設及使用效果😎。德信應積極打造智慧學習環境，借助物聯網技術🏂🏿、雲計算技術和智能技術，建設適應“互聯網+”課程教學需要的智慧教室、智能實驗室建設，有效促進學生個性化學習🏐、開放式學習和泛在學習⚆。

學科資源、科研成果轉化為教學資源情況⛹🏿，產業技術發展成果🦯、產學研合作項目轉化為教學資源情況。德信要采取有效措施，積極開拓和有效利用各類教學資源😴。對於學術型人才培養，要著力促進學科資源轉化為教育教學資源，將最新科研成果融入教學內容，轉化為實驗項目；對於應用型人才培養，要著力將產業技術發展成果轉化為教學資源，將產學研合作項目轉化為實驗項目。

教師隊伍

1.師德師風

保障把教師思想政治建設放在首位⚗️、把師德師風作為評價教師的第一標準👨‍🦼‍➡️，強化師德教育、加強師德宣傳、嚴格考核管理🫦🤐、加強製度建設，落實師德考核貫穿於教育教學全過程等方面的情況🕵️‍♂️。教書育人是教師的基本職責🦼。德信要貫徹落實教育部等七部門《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》(教師〔2019〕10號)精神，把教師思想政治建設放在首位🗽，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，健全師德考核製度，將師德師風建設要求貫穿教育教學全過程🏊🏿‍♂️☎️。建立完備的師德師風建設製度體系和有效的師德師風建設長效機製，註重高位引領與底線要求結合，不斷激發教師內生動力🍄。

教師在爭做“四有”好老師🚣🏿、四個“引路人”🧛🏻‍♂️，自覺遵守《新時代高校教師職業行為十項準則》等方面的情況👏🏼。廣大教師應有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心📎🧑🏻‍⚖️，自覺遵守《新時代高校教師職業行為十項標準》以德立身、以德立學🧑🏽‍🏫、以德施教，自覺做學生錘煉品格、學習知識🧑🏻‍🎨、創新思維、奉獻祖國的引路人🆙。

2.教學能力

提升教師教書育人能力和水平的措施👩🏿‍🎓。德信要因校製宜，采取切實有效措施🤦🏼，加強對教師教書育人能力的培訓，建立健全多種形式的基層教學組織，廣泛開展教育教學研究活動，全面提高教師現代信息技術與教育教學深度融合的能力。

3.教學投入

教師投入教學🤷🏼‍♀️、教授全員為本科生授課的激勵與約束機製建立情況及實施效果。德信要把教學工作作為教師考核的重要內容🫎，從製度上保證教師必須自覺履行教書育人的基本職責，正確處理教學與科研的關系🤒，把主要精力投入到本科教學工作🈸。應建立教授必須為本科生上課製度，特別是引導教授為本科一年級學生上課，並認真落實。指標體系設置2個必選定量指標，包括主講本科課程教授占教授總數的比例👩‍👩‍👦‍👦、教授主講本科課程人均學時數。

教師特別是教授和副教授開展教學研究、參與教學改革與建設情況及成效。德信應建立有效的激勵和約束機製，建立教師教學獎勵製度，在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決製，引導廣大教師積極開展教學研究👩‍🦰，參加教學改革👨🏼‍💻、專業建設、課程建設和教材建設。

4.教師發展

重視教師培訓與職業發展👨🏽‍🍼🤲🏽，把習近平總書記關於教育的重要論述作為核心培訓課程，把《習近平總書記教育重要論述講義》作為核心培訓教材🌕👃，加強思政與黨務工作隊伍建設的舉措與成效。德信應重視教師培訓和職業發展，健全教師培訓製度，切實加強思政與黨務工作隊伍建設，且舉措得力、成效顯著👩‍✈️。把習近平總書記關於教育的重要論述作為核心培訓課程🧖🏿‍♂️，把《習近平總書記教育重要論述講義》作為核心培訓教材，廣大教師要參悟透、領會準、運用好習近平總書記關於教育的重要論述🪮。

加強教師教學發展中心、基層教學組織和青年教師隊伍建設舉措與成效👩🏻‍💻。德信要通過設置教師教學發展中心☠️、強化教研室等教學基層組織建設🍣，健全教研室教學研究製度等為提升教師教學水平提供培訓👩🏿‍🎓、專業服務🧜🏻‍♂️、技術支持保障👵，且舉措得力、成效顯著。德信要特別重視青年教師隊伍建設，建立完善的培養培訓製度，采取有效措施建設一支師德高尚、業務精湛👩🏿‍🏭、結構合理、充滿活力的高素質青年教師隊伍💡。

學生發展

1.理想信念

學生理想信念和品德修養🌀。德信要加強學生理想信念教育和品德修養的培養，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節。學生理想信念堅定🤢，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想🩳；厚植愛國主義情懷👩‍👦‍👦；具有良好的道德品質和行為習慣，崇德向善👦🏼、誠實守信🔇，熱愛集體❤️‍、關心社會。

加強學風建設，教育引導學生愛國👩🏻‍🦯、勵誌、求真👨🏻‍💼、力行。學風是德信學生群體或個人在對知識、能力的渴求過程中表現出來的帶有傾向性、穩定性的治學態度、學習方法和行為，是學生內在學習態度和外在學習行為的綜合表現。學風通過潛移默化的作用👨🏻‍🦱，對人才培養質量起著重要影響作用。德信應采取有效措施加強學風建設🤸🏽，形成充分調動學生自主學習的機製🏜、環境和氛圍🛜⚃，引導學生為國家發展🦹🏻‍♂️，為追求真理而勤奮學習、奮發圖強。深入學習貫徹習近平總書記在北京大學師生座談會上的重要講話精神，按照愛國、勵誌🤵、求真👨🏻‍🏭、力行的要求，努力成長為有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。

2.學業成績及綜合素質

開展通識教育、體育、美育、勞動教育的措施與成效。德信貫徹落實中共中央、國務院關於加強新時代體育、美育、勞動教育有關政策文件精神🍁，重視學生的綜合素質培養，采取切實有效舉措，深入開展通識教育，推進體育、美育教學改革，加強勞動教育，有效促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。指標體系設置1個必選定量指標，即德信學生體質測試達標率🍕。

社團活動、校園文化、社會實踐🙋🏿、誌願服務等活動開展情況及育人效果。德信積極支持各種類型健康向上的學生社團和俱樂部建設，開展豐富多彩的課外活動；註重建設美麗的校園環境和濃郁的校園文化，使學生受到良好的感染、熏陶和激勵💾；采取有效措施，引導學生積極投身社會實踐、參加誌願服務🏂🏿，增強學生表達溝通7️⃣、團隊合作、組織協調🕛、實踐操作等各項能力📖。

3.支持服務

領導幹部和教師參與學生工作的情況。教育的本質是培養人，人才培養要以學生為本。德信應關心每個學生，把促進學生健康成長作為德信一切工作的出發點和落腳點，領導幹部和教師要積極參與學生工作。落實《中共教育部黨組關於加強和改進高校領導幹部深入基層聯系學生工作的通知》(教黨函〔2019〕34號)要求，著力發揮教師在思想引導🚝、價值引領、學業引路、行為教導🐛🚣🏿‍♂️、心理疏導、就業指導等方面的積極作用👨🏼，教育引導學生健康成長成才🪠。

德信開展學生指導服務工作（學業、職業生涯規劃🚊🤛🏽、就業、家庭經濟困難學生資助👩🏿‍🍳、心理健康咨詢等）情況，學業導師、心理輔導教師📡、校醫等配備及師生交流活動專門場所建設情況♦︎。德信要建立完善的學生指導服務體系，配備專門教師，提供必要的設備和條件，開展學業指導、職業生涯規劃指導🤵🏽‍♂️♉️、就業指導和大學生心理健康咨詢，對家庭經濟困難學生進行資助🧑‍💼，確保不因貧困而輟學等👳🏻‍♂️⬛️，幫助學生成長成才。學業導師🤤、心理輔導教師、校醫等配備及師生交流活動專門場所建設滿足要求。指標體系設置3個必選定量指標🧓🏻，校須在專職輔導員比例、心理健康教育教師比例、就業指導教師和就業工作人員比例等👈🏻。

實踐教學改革情況。創新人才培養知識是基礎、思考是關鍵、實踐是根本🕌。高校要牢固樹立實踐育人理念🦷，強調“學思結合☛、知行統一”🛳，強調“學中做”“做中學”“做中思”；高度重視實踐教學，建立與理論教學密切結合的實踐教育體系；大力推進實踐教學內容及方式方法改革🩸，增強實踐育人效果😳。指標體系設置2個必選定量指標🌧，包括實踐教學學分比例👌、國家級👨🏻‍🚀、省級實踐教學基地數等。

德信與科研院所🔬、企業共建科研實踐🤔👋🏿、實習實訓基地情況，德信與企業、行業單位共建實習實訓基地情況。德信要積極推動與科研院所、企業共建科研實踐、實習實訓基地（對於學術型人才培養）或與企業➗、行業單位共建實習實訓基地（對於應用型人才培養），切實加強過程管理，健全合作共贏👩🏼‍🏭、開放共享的實踐育人機製。

質量保障

1.質量管理

德信質量標準、質量管理製度🛄、質量保障機構及隊伍建設情況🪰。質量管理是指揮和控製德信教學的協調活動，是實現人才培養目標的手段。德信要根據自身辦學定位和人才培養目標，確立人才培養要求，構建各教學環節（課堂教學👨‍👩‍👧‍👧、實習🕓、實驗實踐🌵、畢業設計等）的質量標準3️⃣；德信應建立完善的質量管理規章製度，各類管理文件齊全，並能夠嚴格執行☝️；德信應設有質量保障機構，建立一支高水平的質量督導隊伍，對日常教學工作進行檢查、監督和指導🔸。

加強考試管理👨🏼‍🚀、嚴肅考試紀律、完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評製度🧲🪓、嚴把考試和畢業出口關的情況。德信應加強考試管理，加強學生的誠信教育，嚴格考試紀律和要求🥬🕓，健全能力與知識考核並重的多元化學業考核評價體系，完善學生學習過程監測🍗、評估與反饋機製。嚴把畢業出口關👋🏿，加強對畢業論文（設計）選題、開題、答辯等環節的全過程管理，對形式、內容👩🏻‍🦲👱🏽‍♀️、難度進行嚴格監控，提高畢業論文（設計）質量。

2.質量改進

德信內部質量評估製度的建立及接受外部評估（含院校評估、專業認證等）情況。質量改進是針對教學質量存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施♦︎🦸，對質量保障體系進行不斷完善👨‍❤️‍👨👂🏽，達到持續改進質量的目的🧾。德信應建立內部質量自我評估製度，定期開展評教、評學以及二級學院教學工作評估、專業評估、課程評估等工作⛹🏿‍♂️；同時要積極接受來自教育行政部門、社會第三方的外部評估⚉，包括院校評估和專業認證等。

質量持續改進機製建設與改進效果🚥。德信要建立質量持續改進機製並持續運行🧽，通過定期的校內自評和參加教育行政部門👏🏿、社會第三方的外部評估，以及多途徑聽取在校生🫱🏼、畢業生和用人單位意見等，不斷發現問題🪁💇‍♀️、分析問題原因，製定糾正與改進措施👨‍👧，配備必要的資源，進行質量改進🔈，並對糾正與改進措施的有效性適時進行評價🩺👐，質量改進取得顯著成效。

3.質量文化

自覺🗽、自省、自律🏋🏽‍♂️🧙🏿‍♂️、自查、自糾的質量文化建設情況🧛🏼‍♂️。德信要健全教學質量保障體系，運用系統方法，依靠必要的組織結構，把德信各部門🧘🏽‍♂️👍🏿、各環節與教學質量有關的質量管理活動嚴密組織起來，將教學和信息反饋的整個過程中影響教學質量的一切因素控製起來，形成一個有明確任務、職責♿️、權限，相互協調、相互促進的教學質量管理的有機整體。德信要構建自覺、自省🧑‍🎤、自律、自查、自糾的大學質量文化，把其作為推動大學不斷前行🦹🏻‍♀️、不斷超越的內生動力🧘，將質量意識、質量標準、質量評價♎️、質量管理等落實到教育教學各環節，內化為師生的共同價值追求和自覺行動🌛。

質量信息公開製度及年度質量報告。德信要建立定期的質量信息公開製度🚣🏽👩🏿‍🏭，完善質量信息向社會公開專欄🚂👨🏽‍🎤，自覺接受社會的監督🧁。公開的信息包括🤳🏻：招生情況、教師隊伍與教學條件🍗、學生就業情況等，每年要及時向社會發布《本科教學質量報告》《就業質量年度報告》等。德信信息公開工作要做到內容真實🏋🏻‍♂️、準確、及時和全面。

教學成效

1.達成度

達成度即人才培養目標與培養效果的達成度🫁。

德信各專業人才培養目標的達成情況🛗。培養目標達成情況的評價重點是關註畢業生畢業後的實際表現與培養目標要求是否吻合，即目標的實現情況；培養效果達成情況的評價重點是關註畢業生畢業時所具有的知識與能力水平。

畢業生質量持續跟蹤評價機製建立情況及跟蹤評價結果。德信要建立畢業生質量持續跟蹤評價機製，並持續跟蹤評價。通過舉證對用人單位以及相關各方的調查情況、跟蹤畢業生的職業發展情況、了解畢業生就業崗位狀況及其適應崗位的情況證明所培養的人才已經達到了德信既定目標要求🧻。

2.適應度

適應度即德信辦學定位和人才培養目標與社會需求的適應度。

德信本科生源狀況🧔🏻‍♀️🌡。招生是人才培養的入口👅，持續向好的生源質量表明德信人才培養目標與國家🛬🧙🏼‍♂️、社會及學生的要求與期望相符合，適應度高。

3.保障度

保障度即教師和教學資源對德信人才培養的保障度。

教學經費以及教室、實驗室、圖書館、體育場館、藝術場館等資源條件滿足教學需要情況⛹🏻。教學資源是高校辦學的基本條件之一，是人才培養質量的重要保障，國家對此有基本的底線要求。教學資源包括教室、圖書館、網絡🦻🏼👳、體育場館🏠、藝術場館、實驗室及其教學儀器設備🙇🏼‍♂️、實踐基地等🍋‍🟩。指標體系設置2個必選定量指標🕴，包括生均本科實驗經費、生均本科實習經費等。

教師的數量、結構💗、教學水平、產學研用能力、國際視野、教學投入等滿足人才培養需要情況。教師數量👨🏽‍🦱、結構、教學科研水平、產學研用能力、國際視野、教學投入和教學資源能夠很好地滿足教學需要。

4.有效度

有效度即教學質量保障體系運行的有效度🙅🏿‍♂️。

德信人才培養各環節有序運行情況。德信建立了完善的教學質量保障體系🟫，明確了人才培養各環節質量要求及監控措施🧑🏿‍🏭，人才培養各環節平穩有序👱🏼‍♀️，質量有保障☝🏻。

德信人才培養工作持續改進👩🏿‍⚖️、持續提升情況🤙🏻。德信建立了人才培養工作持續改進機製。針對質量監控💅🏿、質量評估和質量分析中發現的問題，製定糾正與改進措施，配備必要的資源，進行質量改進並對糾正與改進措施的有效性適時進行評價，確保教學質量持續提升。

近五年專業領域的優秀畢業生十個典型案例及培養經驗🍯。德信人才培養工作取得經驗和顯著成效🧚🏿‍♀️，列舉近五年專業領域具有典型性和代表性的十個優秀畢業生案例🧑🏿‍🎓👩‍🦽。

5.滿意度

滿意度即學生和社會用人單位的滿意度⛓。

學生（畢業生與在校生）對學習與成長的滿意度。德信要定期開展在校生和畢業生座談會或進行問卷調查，了解學生對教學、管理、服務的意見和建議，以及學生對自己學習與成長的滿意度🤸🏼‍♀️。

教師對德信教育教學工作的滿意度🤸🏽。教師站在教育教學工作的第一線，對德信教育教學工作有深切體會。德信要建立教師對教育教學工作的滿意度調查，不斷改進教育教學工作。

用人單位的滿意度🪯👩‍🦳。德信要建立對社會用人單位的跟蹤調查機製🐦‍🔥，定期了解社會用人單位的需求和對畢業生的評價，並根據反饋信息對專業設置、培養目標、培養規格➗、培養方案👩🏼‍⚖️、教學方法等進行持續改進🧑🏿‍🏭👨🏼‍🍳。

供稿部門🦸：教務處

初審初校：楊賀

復審復校👍🏼：王珩

終審終校：範純龍