《普通高等德信本科教育教學審核評估實施方案》解讀（四）
2021年1月21日👨🏻🦱，教育部正式印發《普通高等德信本科教育教學審核評估實施方案》(以下簡稱《方案》)，對2021-2025年新輪審核評估工作作出總體部署✂️。開展新一輪審核評估是貫徹落實黨中央🏋🏻、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》和《關於深化新時代教育督導體製機製改革的意見》的重要舉措，是主動適應高等教育轉段發展需求🎒，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，加快形成中國特色高等教育評估製度的重要組成部分🚶🏻♀️🍽，也是引導本科教育改革發展和建設高質量高等教育體系的重要保障。
高等德信開展有效的自評自建和整改工作是審核評估工作的重要環節🦸🏼。自評自建工作是審核評估的基礎,是我校對人才培養狀況、培養質量全面深入地自我審視和持續地自我建設🧜。通過自評自建,可以促進我校在本科教育教學工作中增強質量主體意識、完善質量保障體系,不斷提升本科教育教學質量保障能力,形成自覺、自省、自律🧑🦼➡️、自查、自糾的質量文化。評估整改是審核評估不可或缺的重要一環,可促進高校自覺鞏固和充分利用評建成果,進一步提升人才培養質量。
本指南旨在引導參加新一輪審核評估的德信做好自評自建和評估整改工作🥷🏻。
全面學習🫳🏿、準確把握新一輪要義
1.準確把握審核評估的新變化
新一輪審核評估緊扣上輪評估存在的短板及新時代本科教育要求進行優化改進，主要變化體現在以下五個方面。
一是評估導向的變化🛎。新一輪審核評估導向鮮明♒️，突出高校要堅持黨的全面領導和立德樹人指導思想，把立德樹人融入評估全過程、全方位🗼👈🏽，強化立德樹人基礎🙍🏿、指標和製度建設，加強我校辦學方向♥️、育人過程、學生發展等方面的審核🔄，引導我校堅持社會主義辦學方向👩🦰。
二是評估內涵的變化。新一輪審核評估在繼承上輪評估成功經驗的基礎上🏒，變本科教學工作評估為本科教育教學評估，突出教育與教學的有機結合👩🔬，緊扣本科教育教學改革主線👩🏻🏫🤑，落實“以本為本”“四個回歸”，引導高校構建“三全育人”的工作格局和“五育”並舉的育人體系，強化學生中心、產出導向🧑🏼、持續改進，強化教育教學內涵建設和質量文化建設。
三是評估類型的變化👩🏻💼。針對上輪審核評估分類指導不夠、對不同辦學定位和辦學特色的高校個性化引導不強的問題💪🏿，圍繞普及化階段高等教育多樣化發展需求，采取柔性分類方法，提供兩類四種“評估套餐”，高校可依據大學章程和發展規劃，綜合考慮自身辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設與運行情況等自主選擇🐴✥。同時在二級指標和審核重點上設置了“統一必選項”“類型必選項”“特色可選項”“首評限選項”，由高校根據要求和辦學實際自主選擇𓀋🆓，著力引導高校自主分類，科學合理定位，量身定製適合自己的尺子，促進高等教育多樣化發展👨🍼、特色發展😶🌫️。
四是評估方法的變化。新一輪審核評估創新評估方法🟡，綜合運用互聯網🧝、大數據等現代信息技術手段🙎，深度挖掘常態監測數據，采取線上與入校“一體化”評估、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實提高評估工作實效。入校評估不設定統一的考察時間與考察環節，專家組以問題為導向，根據線上評估情況🤜🏽，與我校溝通，靈活安排，當好“醫生”和“教練”，為我校診斷把脈，服務我校改革發展。
五是評估功能的變化。新一輪審核評估突出評估的激勵和約束作用，對標新時代本科教育質量要求，征集“本科教育教學示範案例”。分類設置常模數據供參評德信作對照比較，幫助我校找準與同類院校、標桿我校的差距與不足🧖🏼，激勵高校追求卓越🏊🏻♀️，不斷深化本科教育教學改革創新🤌🏻，提高人才培養質量🖋。堅守國家對本科教育的強製性質量底線要求💇🏻♂️，建立“問題清單”，建立“回頭看”整改復查機製，咬住問題清單不放松、一糾到底📲，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任🤴、建立持續改進長效機製，培育踐行高校質量文化。評估結果多方共用，為教育行政部門決策♈️、精準開展工作提供參考🎅🏼。
2.準確把握審核評估的重點要求
審核評估指標是對審核評估主要內容的規定，充分體現了審核評估的內涵要素及其關系結構，正確理解審核評估指標內涵要求對參評德信有效開展自評自建工作至關重要🧑🎄。我校應組織師生員工認真學習👃🏿，準確把握每個審核指標內涵及其審核重點。
適合第一類評估的高校以服務國家重大戰略需求👩🏻🚒、建設世界一流大學為辦學定位，以培養一流拔尖創新人才為目標，且已經擁有一流師資隊伍和育人平臺，因此審核重點主要聚焦於世界一流大學建設所必備的質量保障能力及具有影響力的本科教育教學綜合改革舉措與成效🤬，即註重質量保障的文化機製🙎🏼，引導高校提升內部質量保障能力、加強質量文化建設🧟♂️；註重本科教育的時代要求，引導高校落實立德樹人根本任務、建設中國特色的世界一流本科教育；註重特色發展，引導高校全面開展教育教學綜合改革✪，提高人才培養質量👨🏼🎨。
3.全面掌握做好高校評建改工作新要求
高校開展審核評估工作要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針🐖🤽🏻♂️，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義製度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾⏺，扭轉不科學教育評價導向，確保人才培養中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類⬛️，以評促建、以評促改👨🏽💻、以評促管、以評促強，推動高校積極構建自覺、自省👩🏽💻🦏、自律、自查🖕🏻、自糾的大學質量文化，建立健全中國特色✍🏽、世界水平的本科教育教學質量保障體系，引導高校內涵發展👸🏻、特色發展、創新發展👌，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人👨🏼🦰。
高校開展審核評估工作要堅持正確的政治方向🌀。緊密圍繞立德樹人根本任務，把立德樹人成效作為檢驗我校一切工作的根本標準；圍繞中心任務，體現人才培養中心地位🐗，築牢本科教育教學核心地位;堅持學生發展本位，強化學生中心🤎、產出導向、持續改進，推動人才培養範式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變；充分發揮我校主體作用。高校開展審核評估工作要堅持實事求是的原則🧓🏽。樹立正確的評估價值取向🦈，以平常心、正常態對待評估👨🏿🌾；在認真進行自我總結、自我評估的基礎上，撰寫寫實性報告，客觀清醒地認識我校本科教育教學發展的現狀與問題🫚，深入思考內涵發展的方向與舉措🕦；自評工作始終要以事實和數據為依據，做到不回避問題💼、不隱瞞事實👨🏻🍳、不弄虛作假🏋🏼♀️😥、不誇大成績🏊🏼♂️。
高校開展審核評估工作要處理好審核評估與可持續發展的關系👩🏭。處理好硬件建設與軟件建設的關系，切實提升質量文化🧑🦼➡️🦇；處理好自評工作與其他工作的關系👓，使我校的評建工作融於日常的教育教學工作、質量保障體系與質量文化建設工作之中🚢🏰，不搞急功近利的短期行為。
認真做好審核評估申請工作
1.工作內容
參加新一輪審核評估的高校向教育行政部門提出申請😘，包括選擇評估類型和評估時間，提交《普通高等德信本科教育教學審核評估申請報告》(見附件)。申請評估時👩🏼，針對所提供的導向鮮明的兩類四種“評估套餐”，高校要依據大學章程和發展規劃，綜合考慮自身辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設與運行情況自主選擇一種。中央部門所屬高校向教育部提出申請；地方高校向所在地省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估的需由省級教育行政部門向教育部推薦🏩。
我校提交評估申請時，同時說明上輪評估整改情況🤦♀️。針對上輪評估專家組提出的主要問題及我校自查的問題，說明我校整改情況，包括采取的主要措施🧑🏼🌾、體製機製上如何保證☂️、整改取得的成效等，總字數限製在2000字以內👨🍳，具體要求見《普通高等德信本科教育教學審核評估申請報告》中“三、上輪評估整改情況”。上輪評估整改的完成情況是新一輪審核評估申請受理的門檻條件之一。
通過教育部認證(評估)並在有效期內的專業(課程)，免於評估考察，切實減輕高校負擔🥔。“教育部認證”是指按照教育部《高等德信評估歸口管理辦法(試行)》納入 “高等德信評估項目清單”管理🐲，由教育部評估中心具體組織實施並納入教育部評估歸口管理的認證項目，“在有效期內”是指在我校審核評估正式啟動的時間(即線上評估開始時)，該專業認證結果處於有效期內。我校可在評估系統查詢“通過教育部認證並在有效期內的專業名單”。
“免於評估考察”不等於免於評估🧑🏼🦲，上述有效期內的專業仍在評估範圍之內🚵♂️，由我校自行決定該專業是否需申請免於評估考察。
我校若有意願申請免於評估考察👏🏼🪅，需在確定審核評估正式啟動具體時間後，在評估系統提交免於評估考察申請。根據《關於做好“十四五”期間普通高等德信本科教育教學審核評估工作的通知》要求，教育部評估中心將在評估系統中預置有關專業認證材料作為本專業的審核評估材料🏋🏽，由我校最終確認，切實減輕高校負擔。
異地校區是指位於主校區所在地級行政區(或其他類型的省份直轄行政區、直轄市)之外開展本科教育教學的校區，如與主校區為同一法人且畢業證書和學位證書的製式、標題、落款👋🏽、公章等與主校區相同的🧚🏻♂️，原則上應與主校區一同參加評估，采用同一套評估方案，並在《普通高等德信本科教育教學審核評估申請報告》中予以說明。除此之外,單獨申請參加新一輪審核評估。
教學資源與利用
1.建立健全組織機構
要強化對自評自建工作的組織領導。我校開展自評自建工作前，黨委書記或校長、主管本科教育教學副校長✪、教務處或本科生院🆓、質量與評估等職能部門負責人應參加評估單位(部門)組織的評估培訓🏂🏽，以便深入了解本科教育教學審核評估的精髓要義🔩🤽🏻、指標體系、組織實施等，有效領導我校自評自建工作的開展。
要成立由我校主要負責人任組長的評建工作領導小組，認真落實本科人才培養第一責任人的職責⚱️，靠前指揮，統籌全流程評建工作🕖。評建工作領導小組職責主要包括：領導我校本科教育教學評建工作；審定我校評建工作方案👳♀️、重要文件和自評報告等🚫；定期召開工作會議，指導、監督和檢查評建工作的開展情況；審議、決策審核評估重大事項🌽；協調專家線上和入校審核評估相關事務；建立切實可行的評建整改工作體製機製✋🏽，負責高質量開展評建整改工作；為新一輪本科教育教學審核評估工作提供政策支持和條件保障，落實評建工作專項經費，完善各類教育教學資源和育人環境的建設等📐。
2.落實評建工作任務
全面宣傳發動。審核評估是對我校本科教育教學工作的全面考核和整體評價，需要全體師生員工全程參與。因此,我校應面向全體師生員工宣傳發動，提高對審核評估重要性的認識，深刻認識審核評估對我校改革與發展的重要意義，對改進教育教學工作、提升教育教學質量的作用。全面理解審核評估實施方案的新變化,強化立德樹人，把立德樹人成效作為檢驗我校一切工作的根本標準🧛♂️，深入領會審核評估的新理念🌉，準確把握自評自建工作的新要求🂠。
我校要以審核評估工作為契機🔠，凝聚全校力量,全體發動、全面準備🏫、全員參與,總結優勢、突出特色、分析問題、補足短板😘，建設個性鮮明的質量文化，落實國家本科教育教學新要求，深入推進教育教學綜合改革👍🏼，切實提高本科人才培養的保障能力。
製定自評自建工作方案。我校根據所確定的接受審核評估時間，擬定我校自評自建工作時間安排，製定自評自建工作方案🙍🏼♀️，落實工作任務，確保我校自評自建工作取得實效。自評自建工作方案應包括：我校自評自建工作指導思想、工作目標👼🏽、工作原則、組織機構、任務分解🚈🎖、時間安排🫵🏿、工作要求等。
3.全面開展校內自評
我校要組織院系➛、各有關職能部門圍繞評估指標🐠，聚焦每一個審核重點、逐項審核、開展自評。充分挖掘例證，認真審視我校在這方面的做法和現狀，包括具體做了什麽、怎麽做的、為什麽要這樣做👨👩👧👧、依據是什麽🧙🏼♀️、最終取得的效果是什麽🚷、如何證明等⛔️，系統總結在這方面所取得的教育教學改革發展的經驗和特色。審核重點是關於二級指標的引導性問題，起提示性作用🧑🏿🌾，但不是關於二級指標內涵的全部，因此我校聚焦每一個審核重點，但不限於這些重點，可以對其進行添加🈸，添加要以有利於對審核評估指標達標情況做出準確判斷為原則🍢。其次🙅🏻♂️，審視我校在這方面還存在哪些問題🪤，為什麽會產生這樣的問題，原因是什麽🔉。最後思考下一步應該如何整改,需要采取哪些舉措🧪。
認真撰寫自評報告
1.《自評報告》的形成
《自評報告》是審核評估的重要材料之一。《自評報告》撰寫的質量不僅反映參評我校本科教育教學工作的客觀狀態，也反映參評我校對審核評估的態度與重視程度🥎🧑🏿🏭，還可以看出我校能否客觀清醒地認識自己🩶，是否具有駕馭和反思自身發展的自省能力和水平🧏🏻♀️🙉。同時《自評報告》也是評估專家對我校本科教育教學工作開展審核評估的主要依據之一😌。評估專家通過認真研讀《自評報告》😧，形成對我校教育教學情況的總體印象，在評估考察的過程中去驗證通過《自評報告》等材料獲得的判斷與評價，最終形成《專家組審核評估報告》🥄。因此🧃，《自評報告》的撰寫是建立在我校全面自評自建工作的基礎上📄，緊緊聚焦審核評估指標，對我校本科人才的培養目標定位🤽、改革建設和培養成效進行全面梳理，由此形成反映自評結果的寫實性報告。《自評報告》內容應通過院系⚡️、相關職能部門和直附屬單位自評提供的詳實數據、事實等來表述和支撐🏖。在《自評報告》的形成過程中,應廣泛征求各方面的意見，以使《自評報告》被我校師生員工廣泛認可。
2.《自評報告》的撰寫要求
《自評報告》要依據高校自選的🧑🏼🎓、個性化的審核評估指標體系要求，圍繞二級指標及其審核重點,聚焦落實立德樹人根本任務，分別闡述我校是“怎麽說的”“怎麽做的(工作舉措”“做得怎麽樣(取得的效果)“做得不好的如何改進”“改進效果如何”等等。高校撰寫《自評報告》時🙃，不應修改一級、二級標題🖕🏽🙋🏼♂️，指標不能少，審核重點不能丟，同時還要避免包含與審核評估指標體系無關的內容👨🏽✈️。
《自評報告》要突出重點，突出我校先進的教育教學理念，突出辦學和人才培養特色，突出落實立德樹人根本任務所采取的思路、舉措🧚🏼♂️、經驗和取得的成效。第一類審核評估的高校要重點回答建設世界一流大學所具備的質量保障能力和本科教育教學綜合改革舉措與成效及培養大師，培養拔尖創新人才💳，沖擊世界一流的水平;第二類審核評估的高校要重點回答我校辦學方向👨👨👧👧、培養過程、教學資源😚、教師隊伍◀️👴🏽、學生發展🛗、質量保障和教學成效等方面的思路、舉措💵、經驗和取得的成效，以及我校人才培養目標的達成度🔍、社會需求的適應度、師資和條件的保障度🤳🏻、質量保障運行的有效度🙄、學生和用人單位的滿意度✡︎。異地校區是我校辦學的一部分，需納入我校各項評估指標之內，《自評報告》應包含異地校區的相關內容。同時異地校區的總體辦學情況還應單獨說明附後🉑。專家組將按照同校同質原則,嚴格標準,加大評估考察力度🚶🏻♀️➡️。
《自評報告》文字描述應簡練準確，圖表清晰數據詳實，存在問題找準寫透🚵🏼♀️，原因分析深入透徹，提出的改進措施具體可行🤳，避免空話、大話和套話。《自評報告》主要內容包括我校簡介🙆🏽♀️🖕🏼、我校自評工作開展情況🧑🏿🎨、我校自評結果三部分。具體內容表述按照二級指標展開🔀，需涵蓋但不限於二級指標下設的審核重點🤦🏽♀️👰🏽♀️。“存在的問題及原因分析”對應到一級指標來寫，問題具體表現描述對應到二級指標和審核重點🥻。《自評報告》字數不超過4萬字🥶，其中“存在的問題、原因分析”以及“改進措施”不少於自評結果部分的三分之一。《自評報告》中的數據與《本科教學狀態數據分析報告》中的數據應一致，如果由於數據采集的時間節點不同等原因而導致數據不一致，我校須在《自評報告》後面附簡要說明，具體要求見《審核評估自評報告》撰寫指導(見附件)。
3.《自評報告》的支撐材料
我校要按照審核評估指標體系提供支撐《自評報告》撰寫內容的相關材料🤹♂️，包括管理文件、教學資料💹、各類記錄性材料、合作協議及其他佐證材料等。我校提供的支撐材料應真實可信👩🏼🦱，其總目錄或索引附在《自評報告》後，並在報告中的二級審核指標後面分別列出相關支撐材料索引🪘，便於專家審讀《自評報告》時查閱。支撐材料原文電子版應提交到評估系統中，對於難以(或不便)提交到評估系統的原始支撐材料👨🏻⚕️，應分類歸檔保存🥂，以便專家入校評估時查閱。
如實填報教育教學基本狀態數據
1.高等教育質量監測國家數據平臺
高等教育質量監測國家數據平臺是按照教育部要求，為建立本科教育教學工作及其質量常態監控機製，利用信息技術，采集反映我校教育教學基本狀態數據的數據庫系統。國家數據平臺按照教育教學工作的基本規律，把高等德信與本科教育教學工作密切相關的數據按照一定的邏輯關系組織起來🫂，以數字化方式呈現出來，形成系統化的🦸🏻♀️、反映高等德信教學運行狀態的數據集。
教育教學基本狀態數據庫是國家高等教育質量監控的重要組成部分和宏觀決策的重要依據，是加強對高等德信教育教學常態監控🧓🏼🖕🏽，分析和掌握高等教育教學工作的宏觀運行狀態，並通過外部監督保障和提高高等教育質量的重要基礎。
2.德信數據填報要求
教育教學基本狀態數據是對我校教育教學運行🕧、辦學條件、教學效果等情況的量化反映，是我校自評自建、自評報告撰寫、線上評估的主要依據，是入校評估重點考察與深度查證的重要基礎。
數據填報工作的關鍵是保證數據真實準確。為做到數據填報真實準確🔌🤹🏼，首先必須準確把握各個數據項的內涵，熟悉數據采集的統計口徑與填報要求🧑🏽💻，並提供網絡環境和適當的設備條件🫂。填報期間，還可以通過多種途徑進行咨詢和交流。其次🫴，填報數據時應避免功利心態等人為因素的影響而導致的數據失真。最後，在數據的采集與填報過程中，我校應統籌調度，實現部門間的通力協作，做好信息管理機構與個人的專門培訓😮💨，強化質量意識、責任意識🛼，準確采集、反復核實、核對各項數據，保證數據的真實性🎞、完整性、可靠性和一致性✏️，保證數據真實反映我校實際教學狀況📜🍅。
數據填報要及時🦯。我校上報國家數據平臺的數據🏨，將主要用於實施常態監控和輔助教學評估👨🏼🦳，因此我校應在規定的時間內及時上傳，並根據專家線上評估的基本流程和工作需要及時補充相關數據。數據填報結束後，原則上不能再進行修改，如確有特殊原因，導致個別數據異常📬，可在專家進校前加以補充說明。
數據填報的價值在於常態監控😞。我校在日常管理中，通過積累👔、統計數據庫相關數據，對相關指標進行常態量化監測，分類管理🧜🏿🧑🏻🦱，可以及時準確把握各專業發展狀態，為決策提供參考。教育部評估中心編製的《本科教學狀態數據分析報告》是以參評德信上報的教育教學數據為基礎🤴🏼，對原始數據進行整理和運算後轉化成可供評估分析研究的數據信息。高校填報數據後🏃🏻，可以登錄國家數據平臺查看並下載本校填報的數據，還可以根據數據分析報告，對本校的教育教學基本狀態數據進行科學系統分析，從整體上把握我校教學工作的發展變化和當前狀況👩🏼🔬，有助於我校精準對標，找準優勢與不足，聚焦人才培養短板精準整改🧑🏼🦳。
認真準備評估材料
1.教學檔案的準備
教學檔案是我校在教學管理🚴🏽♀️、教學實踐活動中形成的基本材料🏦🙏🏼，是我校日常教育教學工作的“證據”🏄🏼，包括培養方案♖、課程大綱🦽、試卷、畢業論文(設計)實習實踐記錄等過程性與終結性材料。教學檔案按我校日常管理規定存放🌍，無需做特定的整理🐒，應保證原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳🥗，切忌突擊整理和弄虛作假🍾。
2.支撐材料的準備
支撐材料指用於支撐或證明自評報告所述內容的相關材料，是對參評德信本科教育教學工作審核評估指標起到支撐作用的證據性材料🙏🏼。包括管理文件、教學資料、學生學習檔案、各類記錄性材料、合作協議或其他佐證材料等。支撐材料以我校教學檔案為基礎🔽，與教學檔案有交叉的部分無需單獨整理，可依據所支撐的一級指標和二級指標提供材料索引🪖，以方便專家查找🏊🏿♂️、審閱👵🏽。
3.線上評估材料的準備與提交
新一輪審核評估采取線上評估與入校評估相結合的方式進行，專家可通過線上審閱材料🧜🏻♀️、線上訪談等對我校教育教學工作情況進行評估。評估系統是為評估研發的專門工作平臺👨🏻，該平臺把德信、專家和評估組織者三方有效聯結。因此,參評德信須熟悉這個平臺的功能，派專人專門負責這個平臺的信息交流🚶♂️。線上評估開始前，我校上傳《自評報告》;最新版人才培養方案;當前學期課程表、學生名單;近兩年畢業論文(設計)清單、試卷清單等🪇。專業清單、開出課程清單⛽️、實習實訓基地清單🫴🏿、實驗室清單♥︎、校領導名單、管理人員名單、教師名單🙋🏼♀️、部門設置清單、院系設置清單、《本科教學質量報告》《畢業生就業質量報告》等材料無需我校提交,由教育部評估中心從國家數據平臺導出🤽♂️。
評估專家根據我校上傳的材料確定線上評估計劃👨🚒，我校根據現有信息化條件予以安排。線上評估計劃超越我校現有信息化條件的部分、涉及已申請免於評估考察專業的部分、觸及涉密及我校認為不能上傳資料的部分，我校可與評估專家協商解決或作出不予提供的說明▫️。
4.配合專家組做好入校考察材料準備
入校評估是線上評估的延續，專家組在線上評估產生的“問題清單”基礎上入校開展精準考察。入校評估開始前🛎，我校配合專家組製定入校評估方案，做好入校評估對接工作。入校期間，專家組主要以訪談座談🐊、考察走訪為主進行問題查證👈，我校可根據專家組考察需要提供相關材料🧑🏼🤝🧑🏼🚙，已在評估系統提交的👠，不用重復提交📈🦸🏿♂️。入校評估說明會👐、專家意見交流會由我校主導，與專家組商議決定是否召開，專家組適需提供相關專業服務。入校評估結束後,我校配合做好經費決算🦃、材料歸檔等工作。
紮實做好評估整改工作
1.梳理問題,分析根源,製定整改工作方案
整改是審核評估的重要一環🎅。新一輪審核評估堅持問題導向，建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向🦹🏽♂️，落實本科人才培養底線要求🏄🏻，提出改進發展意見🙎🏽♀️，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任🔸、建立持續改進長效機製，培育踐行高校質量文化🛐。
第一，切實提高對評估整改工作的認識◼️。高校應在評估後召開專題會議👐🏽，對評估工作進行及時總結🧑🏼🌾。依據《自評報告》和《專家組審核評估報告》，逐項認真梳理研究專家提出的問題以及自評自建查擺的問題🚾。深入分析問題是什麽，問題表現在哪裏👨🏻✈️，建立問題整改臺賬。
第二，深刻分析產生這些問題的原因。包括主觀認識、組織方式🚽、落實責任、客觀條件、資源配置、政策限製等方面🪽，提出針對性解決問題的舉措，包括擬深入調研分析及擬采用的方法，擬建立或實施的政策🫅🏿、製度、標準、項目🧚🏽♂️，擬調整或建立的機構、專業、課程或教學環節、流程🧙🏻，擬投入的人力資源🚊、資金、設備🤸🏻、場地等，並在全校形成共識🧎♀️➡️。
第三，製定德信《審核評估整改方案》《審核評估整改方案》要以問題清單為主線👨🏿🦳，以整改措施為主體👰🏿♂️。方案中應包含整改問題臺賬、整改任務分解、整改措施、整改時間表以及整改預期目標和成效。整改任務分解時⭕️，要明確該問題整改的校內責任單位和主要責任人👜，當牽涉多個單位時，應明確牽頭單位和牽頭負責人🪵、參與單位和責任人👷🏿♂️，明確各單位的主要分工任務;當問題分解為若幹子問題時，可依子問題分解責任單位和主要責任人;整改時間表，包括分階段整改時間安排，要有明確的年度或月份👧🏻，整改時間原則上為兩年;整改預期目標和成效，是采取整改措施後問題的預期改進程度🈚️🏊🏽♂️、可能取得的成效，改進程度和可能取得的成效應是可以衡量、檢驗的,建議提出可具體度量的指標。具體要求見《審核評估整改方案》撰寫指導(見附件)。高校應在評估結論反饋30日內,製訂並提交《審核評估整改方案》。
2.建立機製,落實整改工作任務
為有效落實整改工作任務，紮實做好審核評估“後半篇文章”，我校應依據《審核評估整改方案》全面部署⛔，組織相關職能部門和學院，針對問題臺賬建立整改工作機製，全面開展整改🏌🏼♂️。整改工作要以問題為導向👳🏿，重在製度建設🤞🏼，重在長效機製建設😜，重在人才培養質量保障體系建設。整改工作要紮紮實實真改，不能書面整改、虛假整改🪓。
我校要實行督查督辦和問責製度，定期聽取評估整改工作進展情況匯報🏎👩🏻⚖️，進行評估整改工作督查⛹️♀️👩❤️👩。持續追蹤整改進展🚇，確保整改取得實效。
3.認真總結,撰寫整改報告
高校整改工作完成後👩🏿🍳，應及時認真總結。原則上，高校要在兩年內完成整改任務並提交《審核評估整改報告》《審核評估整改報告》的撰寫應建立在全面總結評估整改工作完成情況的基礎上🏙，包括整改工作的組織、主要整改措施、整改目標達成👨🏿🏫、整改成效評價以及整改工作取得的經驗。總結要系統、全面、實事求是，針對需要整改的問題清單逐項分析整改情況，包含整改前後核心數據對比。具體要求見《審核評估整改報告》撰寫指導(見附件)🔼🈯️。
教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查。對於評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估後下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限製新增本科專業備案和公開曝光等問責措施🛋。
供稿部門🛠：教務處
初審初校：楊賀
復審復校：王珩
終審終校：範純龍
